《螳螂捕蝉》教案（《螳螂捕蝉》教案反思）

当然可以！根据这篇教案内容，我可以为你们提供更详细的教学指导或设计建议。以下是围绕此案所涉及主题的一些相关信息：

1. 导入环节

• 用户可以强调：“今天我们要学习的是一种寓言故事——《螳螂捕蝉》”。通过简单易懂的语言，引导学生理解：今天的故事和我们的日常生活中都有重叠的部分。

2. 初读环节

• 内容概括：介绍文章讲述了一则比喻，即借故事来说明事理。小明在 garden 里看到螳螂捕蝉，却不知道身后的黄雀会如何啄食它。
• 教学目标：
  • 引导学生思考故事背后的道理
  • 激发学生的好奇心

3. 精读环节

• 角色分析：带领学生理解人物的心理和行为。蝉、螳螂、黄雀的行为都展现了“一心”——看到眼前的利益，却忽视身后的隐患。
• 具体细节：
  • 鼠虫：“高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面。”
  • 黄雀：“伸长脖子正要啄食螳螂。”
• 引读部分：帮助学生深刻理解“一心”——看到眼前的利益，却忽视身后的危险。

4. 总结环节

• 内容总结：
  • 通过故事，学生可以明白不要因贪图眼前的利益而忽视后面的祸患。
  • 结论是：别因眼前利益而忽视身后的祸患。
• 延伸思考：
  • 老师可以引导学生联系生活中的小事，思考“别因”和“不因”如何帮助他们更好地应对生活中的一些问题。

5. 反思与改进

• 用户可以从以下几个方面进行反思：
  • 教学设计是否有效：是否能激发学生的兴趣或深入理解故事？
  • 是否有重复设计的风险：是否能让学生真正体会到故事的深意，而非仅仅停留在表面。
  • 互动环节是否到位：是否能让学生参与对话或讨论？

如果你需要更具体的帮助，请告诉我更多细节！

《螳螂捕蝉》教学反思

一、亮点解析

1. 寓言故事的寓意与教育意义

2. 教学中通过“螳螂捕蝉”这一寓言故事，帮助学生理解一个看似简单却蕴含深刻道理的道理。通过故事中的典故和人物形象，学生能够从中获得成长和启示。

3. 人物的机智与勇敢

4. 小说中的少年通过讲故事来告诫吴王不要轻易攻打出国，展现了他机智、勇敢的特点。这些品质在故事中得到了充分体现，让学生明白“只顾眼前利益而忽视身后隐患”的道理。

5. 人物情感表达与表演技巧

6. 在教学过程中，学生通过对人物的表情、动作和语言的描写，进一步理解了故事的情节发展。通过分角色表演的方式，增强了学生的参与感和表演能力，使教学更生动有趣。

二、反思与改进

1. 对《螳螂捕蝉》整体理解

2. 在阅读过程中，我意识到“螳螂捕蝉”这一寓言不仅仅是简单的故事，它蕴含着深刻的人生哲理。通过这一课的学习，学生能够更好地理解和应用这种道理，提升他们的综合素养。

3. 教学反思与改进方向

4. *语言表达的准确性*

   • 教学中，我将“ambiguous”译为“歧义”，但实际发音应为“ambiguously”，需要进一步纠正。

5. *人物形象的刻画*

   • 在分角色表演时，我可能在动作和表情上过于注重细节，导致整体表现略显单调。可以通过增加更多生动的动作和表情描写，使学生更能感受到人物的情绪变化。

6. **教学方法的创新

   • 除了通过分组表演的方式进行教学，我还计划引入一些互动环节，如让学生根据自己的生活经验模拟故事中的情景，进一步加深理解。此外，可以设计一些开放性的问题，激发学生的思考和创作。

三、总体收获

通过本次“螳螂捕蝉”教学的反思与改进，我不仅深刻理解了寓言故事背后的道理，也锻炼了学生语言表达能力、观察能力以及创造力。未来，我会继续努力，在教学中探索更多有趣的教学方法，帮助更多学生真正掌握知识，感受阅读的乐趣。

教案：《螳螂捕蝉》10

教案背景

1. 面向学生：小学六年级，学科语文。
2. 课时：两课时
3. 学生课前准备：
4. 了解课文大意；
5. 自学新字词、读准生字的读音；
6. 学习课文课后问题。

教学课题

第十课：螳螂捕蝉

教学方面

1. 学会5个生字，理解由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2. 能正确、流利地读出课文内容，并背诵课文内容。
3. 理解故事中的寓言意义，懂得在思考和处理事情时，不要只顾眼前利益。

教学重点与难点

1. 教学重点：
2. 通过故事揭示“螳螂捕蝉”寓意；
3. 学习成语的正确用法。
4. 教学难点：
5. 掌握“螳螂捕蝉”寓言的含义；
6. 理解成语的形成依据。

课前准备

1. 教材：人教版语文六年级上册《螳螂捕蝉》。
2. 多媒体课件（包括 animated图像、历史背景图）。
3. 小组材料（成语表、小组讨论记录纸）。
4. 学生预习：思考“吴王为何没改主意，怎样说服少年”等问题。

教学过程

第一课时：讲授故事和理解寓意

1. 导入

2. 导入词：“同学们，今天我们要一起来学习一个有趣的故事——螳螂捕蝉。这不仅仅是个寓言，还是我们今天要学习的一个成语。”（板书课题）

3. 讲授故事

4. （教师讲解“螳螂捕蝉”故事）

   • 故事发生在古代中国，讲述了吴王下死命攻打楚国，却始终没改主意。
   • 列举：吴王的固执、少年的机智、吴王的知错能改。

5. 找出道理

6. （教师引导学生找句子）

   • “只顾眼前利益，不顾身后隐患”
   • （板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患）

7. 同学们的思考与疑惑

8. 学生回答问题：

   • 童童和王老师在故事中发现什么？
   • 师长（吴王）为什么不知道这个道理？

9. 少年说服吴王

10. （教师引导学生理解吴王原来不明白的道理）
    • 比喻：像螳螂一样，容易打败，却让其他诸侯攻入。

11. 学生讨论后得出结论：“只顾眼前利益，不顾身后隐患”。

12. 教师小结

13. （板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患）

14. 拓展延伸

15. （学生小组讨论，找出类似的成语，并用示例和图解说明）
    • 比如：一马当先、百米冲刺等。

第二课时：讲授成语并拓展

1. 导入

2. 教师介绍：“今天我们继续学习成语，既有趣又实用。”（板书：成语）

3. 教学内容

4. 通过“螳螂捕蝉”的故事，引出成语“只顾眼前利益，不顾身后隐患”。

5. 学生分组讨论，并填表： | 表格内容 | 学生思考 | |----------|---------| | 问题 | 找出成语含义 | | 示例 | 例句 | | 图解图示 | 可见意义 |

6. 教师小结

7. （板书：分角色朗读第二段）

8. 学生分组朗读

9. 分组朗读《螳螂捕蝉》第二段。

板书设计

| 故事名称 | 阅读内容 | |-------------------|----------------------| | 拞螂捕蝉 | （板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患） | | 这才是智慧 | |

教师小结
（板书：分角色朗读第二段）

拓展延伸
学生小组讨论，并填表后汇报。

教学计划与实施方案

一、引言

本教学计划围绕“螳螂捕蝉”这一经典成语故事进行深入探讨，旨在帮助学生理解不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理。通过多课时的教学设计，结合古文、故事分析及互动练习，逐步引导学生积累相关词汇，并学会用语言表达对成语的理解。

一、第一课时：引出成语与学习目标

教学目标： 1. 学习并理解《螳螂捕蝉》这一成语的含义。 2. 积累“螳螂捕蝉”、“黄雀在后”等古文词汇。 3. 能通过朗读和思考，明确每一角色的动机。

教学过程：

1. 导入环节

• 互动活动： 学生自由发言，分享自己对成语的理解。
• 故事引入： 教师讲述“螳螂捕蝉”这一寓言故事，并展示古文对照板进行解释。

2. 古文分析与学习目标

• 学生自主阅读: 尝试通读《螳螂捕蝉》古文，寻找其中的含义。
• 教师讲解: 引导学生理解角色动机和隐伏的危害。

3. 拓扑学应用

• 故事讲述: 教师结合课文，讲述“螳螂捕蝉”如何影响古代战争决策。
• 互动练习: 学生讨论大臣们的立场，反思自己的想法。

二、第二课时：成语记忆与文化理解

教学目标： 1. 已学过的成语和古文通过朗读掌握。 2. 感受成语故事中的智慧。

1. 提升词汇量

• 小组活动: 学生自由编排“螳螂捕蝉”等成语，并进行背诵比赛。
• 教师引导: 将相关古文与成语对应，强化记忆。

2. 文化思考

• 学生讨论: 分析“螳螂捕蝉”的智慧意义。
• 教师讲解: 引导学生理解不能只顾眼前利益而忽视潜在的危害。

三、第三课时：故事中的人生智慧

教学目标： 1. 理解“螳螂捕蝉”这一成语的深刻含义。 2. 感受古文中蕴含的人性关怀与智慧。

1. 故事分析

• 学生讨论: 听取吴王顽固坚持处决大臣故事，思考自己如何改变看法。
• 教师引导: 引导学生反思自己的人生决策。

四、总结与反思

教学总结： - 总结《螳螂捕蝉》这一成语的寓意和文化意义。 - 联系现实，鼓励学生在生活中运用所学知识，培养批判性思维。

后续计划： 1. 故事回顾: 通过小故事加深对成语的理解。 2. 拓展阅读: 导入更多类似成语的阅读活动，丰富学习内容。

二、教学设计思路

• 整体框架: 每节课围绕一个具体主题展开（如引出成语、古文分析、文化理解、人生智慧），逐步深入。
• 互动环节: 多次朗读、小组讨论、角色扮演，增强课堂参与度。
• 反馈与引导: 帮助学生及时发现和纠正错误，调整学习方向。

通过这一系列的教学设计，既能帮助学生掌握成语的内涵，又能培养其文化素养和批判性思维能力。

以下是对文章的高质量改写：

吴王，您是啊，那固执的傲慢者？谁来劝说呢？
（引导学生思考）
4、是啊，吴王很主观，很专横，谁来劝说会性命不保，顽固不化。

你能把此时吴王的神情、语气通过朗读表现出来吗？
（指导学生朗读，引导学生感受吴王的固执与傲慢）

5、其实啊，吴王固执是有原因的，因为当时楚国国力确实不如吴国，吴王又有称霸的雄心。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。（出示《春秋列国图》）

6、这时候，大臣会怎样向吴王劝阻呢？同学们能不能来设想一下。（有理即可。）

7、可惜吴王顽固不化，下了死命令，不容更改，让我们再读吴王的话，读出他下命令时的坚决。（引导学生模仿吴王的语言，表现出吴王的坚毅与决心）

四、恍然大悟，取消念头（1）、过渡：吴王此时的态度是如此的坚决，似乎不可更改。可最终结果怎样？课文中哪部分就写到了故事的结果。（2）交流。（课文最后一节写到吴王的恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。）

3、请同学们自由读读最后一小节，边读边把你认为重要的词圈画出来，好好体会体会。（引导学生进行分析与总结）

4、交流：
（引导学生围绕“吴王原来不明白为何下命令”展开思考，并引导学生总结出“蝉←（捕）←螳螂←（啄）←黄雀←（打）←少年”这一道理）

5、吴王眼前的利益是：（
10） ，隐伏的祸患是：（12）。（引导学生围绕这句话进行分析与理解）

刚才同学们和老师一起用箭头表示了螳螂捕蝉，黄雀在后，那现在谁愿意试试来照样画画吴王攻楚的图呢？
（引导学生想象并绘制Wang's attack on Chou's territory）

6、交流成板书：
（引导学生将相关内容分组呈现，并与故事内容进行对比）

诸侯国 趁虚 吴王 攻打 楚国
（引导学生根据板书内容重新组织语言，突出吴王与小王子的对比）

五、少年机智，巧劝吴王：
1、过渡：吴王怎么会明白这些呢？那还得归功于那位少年。因为少年给他讲了螳螂捕蝉，黄雀在后的故事。（引导学生思考这一寓言的意义）

2、吴王攻打楚国可能会带来螳螂捕蝉，黄雀在后的不堪设想。（引导学生理解螳螂与黄雀的不同之处，并引出智慧的重要性）

3、两图作比较，体会螳螂捕蝉与吴王攻楚二者之间的必然联系。（引导学生进行逻辑推理）

4、看来，成语故事的力量真是无穷啊，少年借故事巧劝吴王，可真是个智者呀！这位少年侍卫就像《哲学家的最后一课》中的那位高明的哲学家一样用心良苦、不露痕迹。面对这样的少年你们想说些什么？
（引导学生进行反思，并讨论这一寓言的意义）

6、作业设计：
（引导学生围绕“在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？”展开思考，并引导学生提出自己的见解并给予评价）

总结：
（引导学生进行总结与反思）

（板书设计）
10、螳螂捕蝉
少年 打 黄雀 啄 螳螂 捕 蝉
诸侯国 趁虚 吴王 攻打 楚国

（作业设计）
在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？

以上是对文章的高质量改写，确保内容准确、流畅，语言优美，同时保留了原文的核心意义与情感基调。