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朱自清《春》教学反思_《春》教学反思与感悟

2025-11-04 16:30:23 | 人围观 | 评论:

朱自清《春》教学反思

本学期，我有幸带领七（5）班学习了这篇广为人知的优秀散文《春》，并进行了多次教学实践。经过仔细观察和反思，我认为这节课在某些方面存在不足，但也有很多值得改进的地方。以下是我对这节课的一些反思与总结：

1. 教学设计思路清晰，重点突出

通过前面的教学实践，我发现这一节的重点和难点得到了较好的把握： - 教学目标：引导学生有感情地朗读课文，并在揣摩、品味语言中理解作者的情感，掌握语言的修辞手法。 - 教学重点：抓住春天的特点，体会对春天的赞美之情，理解“爱”、“热情”的本质含义，掌握排比、比喻等修辞方法。 - 教学难点：引导学生自主分析课文情感，体会对春天的赞美。

在这一节课中，我设计了以下环节： 1. 明确目标：通过提问和板书帮助学生明确学习目标，激发学习兴趣。 2. 品读句法：引导学生先读通诗，再逐句品读，分析情感表达方法。 3. 渗透情感：在“春风图”、“春雨图”中，巧妙地融入情感的渗透，如“春风”暗示春天的生机，“春雨”则展现生命的活力。 4. 总结升华：通过小组讨论和学生交流，帮助学生理解对作者情感的理解。

总体来看，教学设计思路清晰，能够突出重点，突破难点，使教学目标得以实现。

2. 教学环节安排合理

在整个教学过程中，我将课堂时间分配得当： - 朗读部分：通过两遍诵读，帮助学生形成良好的听觉习惯。 - 品读句法：引导学生先读后写，结合具体的活动化案例（如“春风图”、“春雨图”的具体感受）进行分析。 - 渗透情感：在品析每一句诗时，融入具体的、生动的情感表达，使学生的理解更具深度。 - 总结升华：通过小组交流，帮助学生形成完整的思考框架。

部分优点： - 在教学过程中，合理安排了朗读和品读环节，既体现了工具性，又注重人文性的融合。

不足之处： - 个别环节（如板书）不够清晰，影响整体表现；在情感渗透方面，部分学生对“爱”、“热情”这样的主题理解不够深入。

3. 关注学生层次

在班级教学中，考虑到不同层次的学生可能存在差异，我采取了分层教学的策略： - 通过小组讨论和个别反馈，帮助差等生更好地参与课堂活动。 - 同时，我也利用课后时间进行补救辅导，进一步优化薄弱环节。

具体实施措施： 1. 自主交流：鼓励学生在课余时间自行思考、分析，提高学习能力。 2. 分享会：安排部分学生到黑板上分享他们的读书感受或品读体会，增强课堂互动性。 3. 个别指导：针对不同层次的学生提供个性化的帮助，确保每个学生都能在本节课中有所收获。

通过分层教学，我成功地提升了大多数学生的参与度和学习效果，同时也为差等生提供了更多机会。

4. 教育理念的落实

这节课不仅是在模仿传统语文课的教学模式，更体现了新课程标准下的“以学生为本”的教育理念： - 良好的语言工具性在情感表达中得到了充分展现。 - 人文性的教学价值观得到了强调：通过分析作者的情感和描写，感受生命与自然的和谐美。

不足之处： - 在情感渗透方面，部分环节处理不够深入；尤其是在理解“对春天的赞美”这一主题时，部分学生仍存在理解偏差。需要在后续的教学中更加注重情感的提炼和升华。

5. 教学中的改进方向

基于以上反思，我将从以下几个方面采取改进措施： 1. 优化教学过程： - 在“品读句法”环节，进一步细化分析，帮助学生更好地理解作者的情感表达。 - 在“渗透情感”环节，设计更多的活动化案例和具体例子，激发学生的共鸣感。

  1. 关注学生的个体差异：

  2. 通过分层教学策略，为差等生提供更多参与机会；同时，加强个别指导，弥补学习困难点。

  3. 深化人文性教育：

  4. 在教学中进一步突出情感态度价值观的培养，通过具体的写作实践让学生在创作中感受和体会情感。

  5. 加强课堂互动：

  6. 采用小组讨论和分享会等方式，增强课堂趣味性和参与感。

6. 总结与反思

这节课让我深刻体会到语文教学的重要意义：不仅是在掌握语言技巧和文化知识的道路上前进，在情感、态度和价值观的培养上同样不可或缺。通过这次教学实践： - 我对语文工具性与人文性的融合有了更深的理解。 - 也更明确了“让学习真正有意义”的教育理念。

未来，我将继续努力，改进教学方法，不断提升学生的语文素养，为他们在今后的学习生活中积累更多的学习经验。

以上是我的教学反思，希望对你有所帮助。如果需要进一步完善或修改，请随时告诉我！

教师轻松了，学生快乐了，可是学生的收获也就微乎其微了。

然而，我意识到：要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。

(三、独立思考为主合作学习为辅)

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。而我也经常立将合作讨论当作学生活动的形式，不管内容有无讨论的必要，有时甚至一节课讨论到底。在合作学习中，课堂上经常出现以下场面：

1、小组中的某个学生在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听”。

2、小组中的每个学生都热烈地发言，可是却不能解决实际问题。

以上种种的合作学习，究其根本，是因为未能充分发挥学生的独立思考能力，让合作学习流于形式，收效甚微。

因此，我领会到：

(三、独立思考为主合作学习为辅)

衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否掌握了合作的技能（善于倾听、述说、交流、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。

合作时，要求他们认真仔细地听取别人意见，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；教师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问要倡导在自学、自悟基础上的合作学习。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强与他生的交流，才能使他们取他人之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。

朱自清《春》教学反思 篇10

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。今天在初一（1）班和初一（2）班按我个人设计上了这堂课，感受颇深。

在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。

从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。所以在教学中设计了两课时：一是品读课；二是背读课。意在使学生学有所得。得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法

在教学过程中，也发现了在起初的教学设计中的一些问题：

(1)、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。

(2)、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时一定要细心。

(3)、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。





标签：学生 情感 合作学习