《搭石》优秀教学设计（搭石教案设计优秀教案第一课时）

整体分析：

本次语文课堂以《搭石》这篇文章为载体进行教学。文章通过具体的场景描写展现了家乡的乡村风情和文化特色，语言质朴、意境优美。教师在课堂上注重通过朗读、互动讨论等方式来深入理解文本，同时激发学生的共鸣和情感。

一、课堂教学整体设计：

1. 揭题：搭石是什么？

2. 教师引导学生观察小溪上的石头，明确“搭石”指的是天然的、平正的石头。

3. 通读课题：认识生字和理解词语。

4. 教师要求学生认真认字，指导朗读，帮助学生掌握词语的意思，并通过互动活动让学生熟悉生字。

5. 整体感知：搭石有什么价值？

6. 教师引导学生观察“山洪过后”，由衷地体会搭石的价值和人与自然的和谐共生。

7. 疑惑搭石的重要性：为什么搭石重要？

8. 通过教师的提问，激发学生思考搭石如何成为乡村文化的重要组成部分。

9. 解读搭石中的技巧：观察和描写方法。

10. 教师重点讲解“平”、“整”等字的含义，并让学生模拟走搭石的情景，深入理解文字的深意。

11. 小组交流：分享感受和困惑。

12. 学生分组讨论，增强语言表达能力和合作意识。

13. 小结：总结学习内容，反思成长。

14. 教师总结课内容，并鼓励学生联系生活感悟美与人情的关系。

15. 作业：完成相关练习，巩固所学知识。

二、教学重点和难点：

1. 教学重点：
2. 认识并写生字“山洪暴发”、“间隔”等词语，理解其含义。

3. 理解作者通过搭石展现乡村文化的深厚底蕴。

4. 教学难点：

5. 观察、描写“平”、“整”等字的深意，感受文字背后的人文情感。

三、课堂教学亮点：

1. 语言生动，贴近生活。
   教师通过具体的场景描述，让学生感受到搭石的自然与乡村文化的独特魅力。

2. 注重人文性，培养情怀。
   引导学生深入理解作者的内心感受，激发学生的共鸣和情感。

3. 互动性强，提高参与度。
   通过小组讨论和分享活动，增强学生的参与感和合作意识。

4. 教法创新：
   教师引导性更强，通过提问和角色扮演等活动，提高课堂的趣味性和开放性。

四、教学反思：

1. 优点：
2. 文本内容贴近生活，激发了学生的学习兴趣。

3. 课堂设计注重人文情感的融入，培养了学生的留心与感悟能力。

4. 不足之处：

5. 学生在小组交流时，部分学生在表达上不够流畅，未能有效展示各自的理解和观点。

6. 部分学生对“平”、“整”等字的深意理解还不够透彻，需要更多的互动和引导。

7. 改进方向：

8. 增加更多互动环节，如角色扮演、小组讨论等方式，提升学生的参与感和表达能力。
9. 通过多样的朗读练习，帮助学生更好地掌握生字的正确书写方式。

总结：

本次课堂以《搭石》为载体，通过生动的语言与丰富的活动，激发了学生的学习兴趣，并培养了其观察、分析和人文情感的意识。教师在教学设计上注重语言的生动性、互动性和人文性，同时合理引导学生深入理解文本内容，取得了较好的教学效果。

搭石：连接乡亲的纽带

老刘站在小溪边，看着那块用石头铺就的小路，心里涌起一股暖流。这片"搭石"不仅是一条简单的石阶，更像是一道美丽的风景线。

"行得轻快些。"老刘一边走，一边对村里的老人说。这些话从他那布满皱纹却充满能量的眼睛里映照出一个真理：乡亲们对周围环境的珍视与顺应，正是我们每个人都能感受到的真实大词。

石头是白色的，散发着清透明亮的光泽。每当一旁的人停下来，我就想起一位老人，他总爱坐在小石凳上，一边聊天，一边把一块石头悄悄地换到旁边的"搭石"上。那块石头从原本弯弯曲曲的样子，变成了 Cleanly的白色。那一刻，老人们的眼神里满是欣慰与期待。

除了这些日常的日常，还有更神奇的事情。每当小溪不稳，一个年轻人总会把带路的石头小心地踩在旁边。这让我想起那位站在桥上为过的人，他总是用行动诠释着乡亲们对环境的尊重。

这"搭石"不仅是一条石阶，更是乡情的纽带。它让乡亲们互相尊重、和谐相处；它让村民们懂得了"行得轻快些"的重要性；更让刘章爷爷明白了一个道理：人的一言一行都值得被传颂，当我们在小事中发现大智慧时，我们就能真正理解社会的意义。

在这平凡的"搭石"上，我们看到了乡亲们对环境的敬畏与珍视。他们用行动诠释着什么是人与人之间的相互尊重，什么是无私的人情往来。而这平凡的小石头，就是连接这些仁爱之心的纽带。

老刘站在溪边望着自己那块"搭石"，忽然觉得自己像个孩子，也像乡亲们。这不仅是一幅美丽的图景，更是一个关于人与人之间深厚感情的故事。

无怨无悔地去搭石

《围城记》里，作家刘章爷爷写下了一幅动人的画面："进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。"

这份熟悉的诗句，让无数人感受到那份温暖与安心。你是否也曾在秋天走出家门时，看见路边铺着整齐的石头，在心里默默写下这样的诗句："天凉时，又去搭石..." 不是吗？当我们带着那份不屈不挠的精神，踏着那条流动的小溪，就能创造出属于自己的风景。

一、从石头到小溪

在《围城记》中，刘章爷爷描绘了一个充满诗意的画面：秋天的河水泛起涟漪，岸边的石头整齐地排列成了一道小小的围栏。这不仅是一个简单的围栏，更是连接着家与乡愁的一条流动的小溪。

每一块石头都在诉说着一个故事：它们是家乡人智慧的结晶，是时光凝固的诗篇，是岁月沉淀的情感结晶。当一个人们选择走向这片小溪时，就选择了那份无怨无悔的心路历程。

二、漫步搭石

在《围城记》中，我们看到的是一个普通人的生活轨迹：踏过一块又一块的石头，踩着几声轻快的踏步，在溪水的温柔涟漪中，慢慢前行。这不仅仅是一个简单的行走过程，更是对生命与命运的一种深刻感悟。

每一步都能感受到一种平静与自由，正如我们在乡间小路上奔跑，却在奔涌的小溪中寻找内心的慰藉。搭石不是终点，而是通向内心世界的桥梁。

三、守望搭石

在《围城记》中，我们看到了一个永恒的主题：守护。无论是一个人、一对人，还是全家人，走向搭石都是对生命的永恒守望。那些被石头裹挟的时光，都成为了一段一段细碎的故事。

每一个弯路、每一个转折点，都在诉说着一个故事：那份不屈与坚持，那份内心的平静。当我们选择跟随搭石，就选择了真正的安放与守望，在这片流动的小溪中，我们找到了内心的归宿。

四、永恒的守望

在《围城记》中，刘章爷爷用文字描绘了乡愁与自然的力量："天凉时，又去搭石..." 这样的诗句，成为了城市记忆中的缩影。它提醒着每一个心怀不-my的人，无论何时何地，都要带着那份无怨无悔的精神，走向这片流动的溪流。

搭石不是终点，而是通向永恒的起点。当我们走向那里时，就成为了那个时代的一部分，成为了一片土地上的见证者。这份坚持与不屈，在时间的长河中渐渐沉淀，成为城市记忆中不可或缺的一笔。

这不仅仅是对一个故事的回顾，更是对生命本质的深刻理解：生命的意义不在于你走得多远，而在于你 whether you stay.

《搭石》这篇课文以“文中有美”为主题，通过生动的故事情节展现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。以下是对此课的详细反思：

1. 主题与情感的结合

作者巧妙地将“文中有美”这个主题贯穿于全文，不仅体现在课本上的“风景”，更体现在人物心里。当学生带着任务读课文时，脑际已经生成了丰富的人物形象：乡亲们无私奉献、一心为他人着想的传统美德，以及那些不起眼的小事物（如搭石）中的美。这种情感的积累使得课堂充满了张力。

2. 朗读的作用

阅读是语言教学中最经常、最重要的训练形式之一。而“文中有美”这一主题恰恰让朗读显得尤为重要。朗读不仅是文字上的训练，更是情感和语言的交流，通过有感情地朗读学生能够更深入地理解和感受美。例如，在朗读“搭石”时，“景人奉献美”一节，学生不仅感受到了“搭石”的美丽，还体会到了乡亲们无私奉献的精神。

3. 发现美后的延伸活动

教材的最后部分布置了一个开放性任务：让学生回忆生活中那些不起眼的事物，并看看能不能发现其中的美。这一环节不仅能让学生将抽象的概念与生活实际联系起来，还能培养他们的观察能力和表达能力。通过这样的活动，学生们不仅感受到美，还学会用心灵去发现美。

4. 教学反思

在本课的教学中，我发现自己在以下方面还有待改进：

• 语言的自然性不足：虽然我努力让文字更加生动，但部分地方的语言显得略显冗长，缺乏力度。未来应更加注重情感的传递和心灵的触动。
• 关注点不够全面：教学过程中有时过于集中精力在“文中有美”这一主题上，忽略了具体的描写方式和具体的阅读环节。未来应更均衡地处理好各个教学内容之间的过渡。
• 学生参与度有待提升：虽然我尽量引导学生通过朗读、观察等途径感受美，但部分学生的参与热情仍略显不足。

总结

《搭石》这篇课文让我深刻体会到“文中有美”这一永恒主题的重要性。在今后的教学中，我将进一步思考如何更自然地引导学生体验美，在朗读中感受美，通过发现美激发学生的创造欲望。同时，我也将继续关注学生的个体差异，设计更多有趣味性、层次感强的活动，让每个学生都能在阅读与感悟中收获成长。