七年级语文散步教学设计（七年级语文散步教学视频）

七年级语文散步教学设计5：《莫怀戚》中的“以小见大”

一、定位

本课的教学旨在激发学生对家庭平凡小事的关注与思考，引导他们从“我”“妻子”“母亲”“儿子”的视角中感受人性的美好，从而理解“以小见大的选材方法”。通过阅读《散步》，学生将体悟到孝敬父母、尊敬老人的传统美德，并学会用生活中的点点滴滴来体现大义。

二、切入

1. 播放相关音乐：播放歌曲《常回家看看》或《莫怀戚》的视频片段，激发学生的爱国情怀。
2. 引导探究：提问
3. 问题一：“我”这个小人物在文中表现出怎样的性情？
4. 问题二：“妻子”和“母亲”分别表现出怎样的性情？
5. 问题三：“儿子”这个小角色又是怎样的？
6. 小组讨论：角色扮演
7. 学生分组合作，围绕以上问题展开讨论，可以设计一些情景对话或角色扮演任务。

三、探究

1. 选材特点：以小见大
2. 提出问题：“我们今天读了这篇什么样的文章？”
   • 从阅读内容来看，这是关于《散步》的文章，作者是莫怀戚。
   • 谁是“我”？“我”的性情是怎样的？
3. 分析人物性格：情景对话
4. 学生分组合作，根据“散步”的情景和文中的描述，展开情景对话或角色扮演：
   • 例如：“我”在散步时的动作与声音如何体现孝顺。
   • 或者：“妻子”对小路的期待如何表现尊敬老人的情怀。
5. 整饬语言：四字句的妙用
6. 引出句子“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
7. 问：“这种句子为什么写得这么巧妙？”
   • 它对人与人之间的关系做了怎样的解释？
8. 理解哲理：深层思考
9. 在文中的“我”、“妻子”、“母亲”、“儿子”之间，有什么对仗、配比吗？
10. 问：“这种对仗是否合理？”
    • 它在语言美和含义美之间找到了一个平衡点。
11. 应用思考：人生哲理
12. 帮助学生将选材中的“以小见大”的思想迁移到现实生活中。
    • 那么，你应该如何做一个尊敬老人、孝敬父母的人呢？
    • 请谈谈你的想法。

四、拓展阅读

1. 经典案例：历史人物
2. 提出问题：“还记得哪些历史人物在“以小见大”的思想上有启发？”
   • 可以引用孔子、庄子等古人，让他们反思自己的行为是否体现了这种精神。
3. 现代启示：现代社会的现象
4. 帮助学生思考现代社会中人们如何处理类似的问题：
   • 队伍整齐划一，为何有时人与人之间存在差距？
   • 孩子上学、父母出门，是否总是“背”着“大”的东西？

五、作业

1. 小文章写作：根据文中的情景和人物性情，写一篇关于“以小见大的感悟文章”。要求字数不少于500字。
2. 分享交流：班上同学分享自己的思考和感悟，老师给予点评。

六、板书设计

• 选材特点：以小见大
• 谁是“我”？
• 父母的爱与子女的责任
• 谁是“妻子”？
• 指导老人，体现孝道
• 谁是“母亲”？
• 老子慈祥，孩子轻视
• 谁是“儿子”？
• 情感细腻，行动认真

七、教学目标

1. 通过阅读《散步》，感受家庭平凡小事中的大美。
2. 认识到“以小见大的选材方法”如何帮助我们理解人与人之间的情感联系。
3. 培养学生从日常生活中观察问题的能力，学会用生活中的点点滴滴来体现大义。

八、情感与态度

1. 激发学生对家庭平凡小事的关注之情。
2. 通过思考和分享，增强同学之间的团结互助意识。

希望这个教学设计能为你的教学提供启发！如果需要进一步完善，请随时告诉我。

七年级语文“家”这篇短文的教学方案

一、教学背景

本课以《家》这篇文章为载体，探讨家庭的组成与特征，旨在帮助学生体会亲情的重要性以及尊老爱幼的传统美德。通过分析人物性格和景物描写，培养学生语言运用能力和文学理解能力。

二、教学目标

1. 了解全文主要内容：理解“家”作为“船”、“港湾”、“岸”的意义，感受家庭的温暖与陪伴。
2. 提升 comprehension：通读文章，理解情感和细节，体会作者的情感表达。
3. 培养写作能力：用简短一段话表达家的意义，积累相关词汇和句子。

三、教学方法

1. 课前预习：引导学生提前阅读全文，圈点重点词语，思考文章的主题。
2. 分组合作探究：小组任务分工明确，如分角色朗读、品词句、讨论感悟等，确保每个环节都有针对性和互动性。
3. 小组展示与交流：通过展示和分享，促进学生之间的理解和表达能力提升。
4. 诗歌创作：鼓励学生用简短诗句表达家的意义，培养学生的文学素养。

四、教学流程

一、整体感知（10分钟）

1. 播放《家》全文，引导学生感受文章的情感和主题。
2. 提问：通过这篇文章，你有什么感想？
3. 展示诗文，点明主题：“家”是“船”、“港湾”、“岸”，承载着亲情与责任的重量。

二、合作探究（15分钟）

1. 朗读训练：分组分角色朗读全文，注意停顿和节奏。
2. 圈点勾画：在文中圈出精美的词句，如“熬”、“霎”、“粼”，分析其意象与情感。
3. 品词句：围绕对称美进行自读、自读后组内交流，总结词语特点和意义。
4. 感悟体验：完成《家》诗歌创作，尝试表达自己对家庭的理解。

三、感悟体验（20分钟）

1. 齐读全文最后一个段落，讨论体会“家”的重要性与传承性。
2. 指导朗读部分情感沉稳的句子，如：“家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。”

四、拓展延伸（15分钟）

1. 诗歌创作：用简短诗句表达自己对“家”的理解和感悟。
2. 归结所得：从爱家庭、爱他人做起，反思自己的行为是否符合这一理念。

五、作业

1. 在父亲母亲的背上认真趴一会儿（至少一分钟）。
2. 回家写一篇简短的文章：“在您背上的不仅仅是我们，还有许多值得珍惜的东西。”
3. 用“熬、霎、粼”等词表达自己对家庭的理解。

六、板书设计

板书一：家的意义
1. 家是“船”的原因：承载情感与责任；
2. 家是“港湾”的原因是：温暖与安心；
3. 家是“岸”是因为：守护美好，传承与希望。

通过这个教学方案，学生将从整体上理解《家》这篇文章的情感和主题，并在活动中积累语言运用能力和写作经验。

《散步》作文教学设计

一、教学目标

1. 理解主题情感： 通过分析文章“莫怀戚”，帮助学生感受作者’s温馨生活和家人的团结与和谐。
2. 探究思想内涵： 引导学生深入挖掘文章中的文化寓意，培养其对家庭关系、传统美德的深刻理解和应用能力。
3. 提升语言表达能力： 通过模仿《三代人》或《散步》，帮助学生增强语言表达的灵活性和文采。

二、教学内容

1. 课前阅读与预习： 阅读并理解文章“莫怀戚”，思考文中作者是如何描绘家庭场景的。
2. 情境导入： 教师播放视频或图片，展示不同人生成长时期的差异，引发学生共鸣。

三、教学过程

1. 导入部分（5分钟）

• 教师行为: 邀请学生分享自己的“我”与家人之间的情感。
• 学生活动: 小组讨论：自己和家人之间在什么样的情况下感到疏远，如何弥补这种疏离？

2. 理解主题情感（10分钟）

• 教师行为: 阅读并讲解文章“莫怀戚”，重点突出作者的温馨家庭场景。
• 学生活动: 回忆自己的成长经历，思考家人之间和谐相处的重要原因。

3. 感受与感悟（15分钟）

• 活动一：角色扮演
• 学生分组讨论：如果我是作者，我会如何描写小路的“金色菜花”、“整齐的桑树”等景象？
• 集体分享，并互相指正。
• 活动二：背诵与感悟
• 学生背诵文章，鼓励学生联系自己的生活经验，谈谈对作者的感悟。
• 教师引导: 引导学生反思文中作者如何通过描写“小路”的细节，传达出“我”对生命的珍视和对家庭的谦让态度。

4. 总结与评价（5分钟）

1. 教师总结：
2. 通过本次作文，我们学会了用文字表达情感、探究思想内涵。
3. 鼓励学生写一篇感人的文章：“我”与家人之间应该如何互相谦让、相互关爱。

四、板书设计

``` 散步 莫怀戚

母亲走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感
儿子走小路↓启下
```

五、教学反思

1. 教学效果： 学生在活动中能够有效理解文章主题，感受到温暖的家庭情感。
2. 教学亮点： 通过角色扮演和背诵，学生能更好地联系生活经验，激发写作灵感。
3. 改进空间： 针对不同层次的学生，可以设计不同的活动，满足个性化需求。

希望以上内容对你有所帮助！如果需要进一步调整或补充，请随时告诉我！